黄浦区四川南路小学办学五年发展规划
2021年9月——2026年8月

    学校深入贯彻国家和上海市的课程改革理念以及《关于进一步规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》（沪教委基[2010]23号），认真落实《黄浦区教育发展“十三五”规划》以及市、区两级教育教学工作会议精神，结合区教育督导室对学校的督导评价情况，综合评估本校上一轮发展规划的实施情况，结合本校的现实条件和发展需求，并注重办学历史的传承与创新、特色发展的延续与拓展，特制订学校新一轮办学发展规划（2021年9月～2026年8月）。
一、背景分析
（一）学校历史沿革与概况：
    学校始建于1857年（清咸丰七年），前身是天主教诺瑟堂附设小学，历史名为类思小学。1953年2月，学校正式更名“上海市黄浦区四川南路小学”，至今已有一百多年的历史。1997年原黄浦区泗泾路小学整体并入，1998年原黄浦区永安路小学整体并入，期间也有一些其他学校的教师因区域布局调整，学校拆并等原因（原福州路小学、原元芳路小学、原浙江南路小学等）并入本校。
    学校占地面积613平方米，建筑面积2304平方米，拥有三幢教学和办公楼，设有电脑房、音乐室、美术室、劳技室、自然室、图书室和多功能室等多间专用教室。
    学校现有教学班12个，教职员工40名，教师39名，研究生1名、大学本科30名、大专8名，中学高级教师3名、小学高级教师23名，合占教师总数的66.7%，40岁以下青年教师15名，占教师总数的38.5%。
    学校多年来注重书香校园建设，曾先后获得全国、上海市、黄浦区读书读报先进单位。现在是上海市儿童阅读基地校、儿童阅读种子学校、儿童阅读十大点灯学校，逐渐形成自己的办学特色。
    多年来，学校秉承着用办学目标激励教师，用课程建设引领学校发展，倡导“小而精致”的品质，努力办学生喜欢、家长放心的学校。
（二）学校发展经验和优势
1.办学理念清晰
    多年来，学校坚持自己的办学思想，坚守自己的教育初心，“让学生有一个快乐的童年”已成为学校办学的追求；“为学生的童年播下幸福的种子”成为教师的工作目标。学校努力让每个孩子在感受今天幸福的同时，使他们的未来更加精彩！
2.阅读特色明显
    学校办学特色明显，坚持 “书香校园”创建，把“阅读”融入课程教学、学生德育、师资建设、家庭教育和校园文化等各项工作之中，全方位多渠道推进“童年阅读”特色项目发展。学校先后获得全国、市、区读书读报先进集体，市儿童阅读实验基地校、市儿童阅读十大点灯学校、十大种子学校的荣誉。
3.班子务实勤勉
    学校领导班子团结和谐，在各自的岗位上恪尽职守、求真务实，中层干部爱岗敬业、踏实肯干，能较好落实学校的办学目标，有效推动学校各项工作的顺利开展。
（三）学校发展困难和挑战
1.学校对口生源严重不足，办学定位面临挑战。
    学校地处外滩金陵路，随着旧区改造和金陵路的转型，对口的居委会不断的拆并，人员的动迁，这给学校的招生带来一定的影响，学生生源不足，这对学校的办学定位，教育质量的提升，家长和社会的认可都需要全校齐心合力更多地付出，任何懈怠都是退步，学校唯有不断前行才会有更好的发展。
2.课程结构缺乏统整设计，办学特色需更加彰显。
    2015年综合督导意见书提出：建议学校认真总结“馨悦”特色课程开发实施的经验，以学生核心素养的培养为重点，加强“馨悦”特色课程与基础型课程的统整，整体完善三类课程架构，推进基础型课程的校本化实施。深化细化“馨悦”特色课程，着力研究阅读在不同年级学生的学科学习、个性培养和身心发展方面的作用，从阅读习惯、阅读兴趣培养入手，指导学生学会阅读，学会学习，激发学生的好奇心、想象力，促进学生全面发展，精神成长，努力提升“童年阅读”的育人水平。通过阅读文化的培育，丰富发展百年老校的文化积淀，使阅读成为师生的生活方式，彰显书香校园的办学特色。
3.教师专业素养有待提升，自我发展内驱力不够。
    2015年综合督导书建议提出：建议学校在区域教育改革发展的整体格局中，进一步明晰学校特色发展的定位，从办学理念、办学目标和培养目标的有效落实出发，对师资队伍建设系统规划、整体构思，提出适切的专业发展目标，形成更加有效的激励机制，营造积极向上的氛围。要努力创造条件，从提升教师自身的“阅读”素养和“阅读”指导能力入手，不断提升学科素养、课程素养，激发教师自我发展意识和专业发展内驱力，形成与学校特色发展相适应的教师队伍。
    学校急需形成有效制度和机制来提高师资专业水平，提升教师素养，以保障学校的发展。
二、办学理念
1.办学理念：为孩子的童年播种一颗幸福的种子
校风：勤奋、文明、进取、创新
学风：勤学、善思、自主、创新
教风：勤勉、踏实、进取、奉献
2.办学策略：传承  发展  创新
3.实施路径：以十三五期间学校申报的综改课题《基于学生发展核心素养培育“馨悦”课程的建设研究》为引领，统整和优化学校各项工作，以打造“小而精致”的办学定位来思考学校新的发展，从而提升学校的办学质量。
三、发展目标
（一）办学目标
    未来五年，四南小学将根据国家和上海市的规划纲要精神，牢固把握基础教育改革的前沿趋势，致力于把先进的办学理念转化为有效的办学实践：顶层设计学校的“馨悦”课程架构，丰富课程的内涵，拓展课程的外延；并赋予“阅读”新的特质，延展“阅读”的概念，使办学特色更为彰显。
    四南小学将建设成为一所具有：“阅读”特色鲜明，办学理念先进、管理机制严谨、教师队伍务实、育人环境温馨、教学质量较高，在区域内有良好口碑的家门口好学校，让学生拥有“童年阅读，幸福人生”的快乐，让学校成为师生的文化家园。
（二）具体目标
    为实现办学目标，本规划确立了各个方面的具体目标，这些方面包括：学校管理、课程建设、课堂教学、教师发展、教育科研、信息技术、德育建设、家校合作、学校环境、办学特色。
1、学校管理
    在学校办学理念的基础上，探索学校教育的价值观念与核心内涵；打造书香校园内的空间环境，以文化学习、文化熏陶、文化认同、文化尊重为重点，提升学校的文化内涵。形成依法治校、以德立校、整合高效、自主发展的管理价值取向；制定、修订、完善有利于师生发展、体现科学精神和人文关怀的制度体系；形成有利于学校整体发展的高效运行管理机制。
2、课程建设
    学习、研读新课程标准精神实质，提升对国家课程和地方课程的校本化实施能力；以项目管理的方式深度推进课程改革，推进探究型课程和拓展型课程的开发与实施；突出人文性和科学性的有机结合，控制基础型课程的有效、适切学习，关注探究型课程的参与、体验学习，不断开发学生潜能，促进个性发展。
3、课堂教学
    开展基于问题，培养学生勤学、善思、自主、创新的学风的课堂研究，构建尊重差异、形式多样、自信表达的课堂；重视学习过程中学生参与和体验环节的设计，促进认知、技能、情感、态度、思维习惯的同步发展；教学内容的确定从学生出发，充分考虑教和学的关系，以学定教，为学生整合知识、发展技能、丰富情感，提升素养提供充分的机会和空间；尊重儿童的生命成长规律，学习过程体现学生特点，促进儿童个性的自主发展，并充满快乐、自信和成功的心理体验。
4、教师发展
    学校党政工齐抓共管教师队伍建设，大力弘扬新时期教师的职业精神、专业精神和敬业精神，提高教师的综合素养；以课题研究、行动反思等方式推动教师勤勉、踏实、进取、奉献的教风形成，实现教师与学生的共同成长；完善教师专业发展的管理运行机制，重视不同教师的专业成长，营造教师主动学习的氛围；为教师搭建丰富的发展平台，整体提升教师的专业素养；基于学校的现状，加大对青年教师培养的力度，通过名师带教、师徒结对、挂职跟岗等，打造学科校级和区域领军教师，发挥辐射和引领作用。
5、教育科研
    努力改变学校科研薄弱的现状，确立“科研促教、科研强校”的发展思想，努力培养科研种子教师，以点带面，逐步推进。坚持以学校重点课题统整学校工作的思路，全面推进学校的教育科研工作；建立相对完善的教育科研管理制度和激励机制；培育以学校骨干教师为核心的研究型教师，以青年教师为主体的研究群体，使研究成为教师的工作常态，鼓励教师基于问题开展主题式、探究式的实践研究，通过研究改善教学实践，解决教育教学中的问题,使零散的实践经验升华为系统的教育教学策略，提升教师的科研能力。
6、信息技术
    进一步完善学校教育信息化基础设施和信息系统建设，构建网络化、智能化、个性化的校园网络平台；以校园网络为平台，对教师办公、教学、科研、班级管理等进行智能化管理，方便师生的工作、学习及生活；探索信息技术与课程整合、信息技术与教育教学评价整合的新模式，不断提升教师的信息技术运用能力。
7、德育建设
    “童年阅读，幸福人生”的办学思想，是学校内涵发展的核心, 人本化、规范化的管理是提高德育实效，完成德育目标的有效手段。
    树立全员全程育德意识，建立健全师德师风考核制度，规范全体教师的育人行为，以良好的思想道德行为和健全的人格引导学生健康发展。重视学科德育的发展，挖掘学科中的思想道德内涵。探索教书育人的内在规律，进一步完善教师教学评价制度，把育人放在首位。
    开展班主任培训和技能评比活动，以赛促建，提升教师的育德意识和育德能力。继续深入开展营造良好的班级文化环境，创设团结向上的班级氛围，坚持阅读习惯和兴趣的培养，形成良好班风。以开展“阳光书屋”“快乐书屋”“幸福书屋”评比为抓手，积极探索班集体建设的内在规律，使学校的育人目标得以落实。充分尊重每个学生的个性特征，搭建平台重视他们个性化发展，在四南的校园快乐健康成长。
重视学生的心理教育，在学校现有的条件下建设心理咨询室，有计划地输送教师参加相关的培训，获得相应的资质；在合适的年段开设心理课，使学生掌握最基本的心理常识，认识自我、调节自我、悦纳自我；逐步建立学生个人档案，了解不同学生的需求，让学生能拥有健康的心理；充分发挥学校阅读特色的作用，努力挖掘阅读资源，整合心理教材，开发学校的特有心理学习资料。
8、家校合作
    学校以“家庭教育”项目为引领，建立健全家庭教育工作机制，重视家委会、家长学校建设，形成家校携手助力学生全面健康成长的良好氛围。深化和创新家长参与学校管理的模式，发挥家长和学生共同阅读的办学特色，努力办好《彩虹报》，为家长提供育人方法指导，促进家长育人水平的提升。
9、学校环境
    整体思考和设计学校的空间创意项目，不断拓展学校可用空间，满足办学品质提升的需求，努力为学生营造一个开放化、生活化、温馨美丽的学习生活环境；以阅读文化建设为导向，坚持“童年阅读，幸福人生”的办学思想，为学生打造书香校园的文化氛围，充分发挥环境的育人功能。
10、办学特色
    根据学校多年来的办学特色，我们以“童年阅读，幸福人生”的办学理念为指导，逐步架构学校阅读特色校本课程，形成阅读指导、绘本阅读、主题寻访、馆校课程四大板块。从小培养学生阅读的兴趣，养成阅读的习惯，培养良好的道德品质，使我们学校的学生拥有一个快乐的童年，在他们的心中播下一颗阅读的种子，成就每个孩子精彩的未来。
四、阶段目标
    围绕学校总体发展目标和具体目标，根据时间跨度，学校把未来五年的发展划分为三个阶段，即“规划启动阶段（2016年9月～2017年-6月）“项目实施阶段（2017年9月～2020年6月）和“完善总结阶段”（2020年9月～2021年6月）。本规划围绕总体办学目标和具体目标，就三个阶段目标做大致规划。
1. 规划启动阶段工作目标（2016年9月～2017年-6月）
    本着办学理念先行，形成全校自上而下，自下而上学习、制定、修改学校规划的氛围。让中层团队和教师作为规划的执行者，更多的参与学校发展规划的讨论和制定，从而形成全员参与，全员认同的办学方向，并内化为所有人的自觉行动。让每一位教职工从学校的发展规划中看到学校发展的美好愿景，从自身工作中找到实现自我价值的有效动力，凝心聚力保障学校新五年发展规划的落地。
2．规划实施阶段工作目标（2017年9月～2020年6月）
    以项目管理的方式深度推进规划实施，规划面上通过“十三五综改课题研究”“学校办学特色的外延拓展、内涵深化的研究”“校整体师资队伍建设和青年教师培养模式研究”三大重点项目的落地、推进，倡导项目负责制，由项目负责人根据学校办学理念和学校各项工作领域的无痕渗透和有效整合，不断提升学校办学品质，努力成为家门口的好学校。在规划项目推进和课题研究中形成团队协同，提升教师素养，惠泽四南学子。
3．完善总结阶段工作目标（2020年9月～2021年6月）
    完善总结阶段主要全面落实规划目标要求，完成各项发展任务。总结校五年的办学成果、制度建设、管理流程、运行机制；教师队伍建设、发展状况、骨干引领，整体结构合理；学生全面发展，育人目标达成，为孩子的童年播下一颗幸福的种子，在四南校园快乐成长。

五、保障措施
1、思想保障
    加大规划的宣传力度，强化宣传的保障作用。采用各种形式，利用各种机会让每个教师了解规划，理解规划，并调动全体教师员工的积极性，主动参与规划的实施。通过规划的制定，学校管理的重心进一步下移，不仅形成了校本管理的局面，而且真正落实了以人为本、以教师为本的管理思想。深入学习和研究教师发展、文化建设、学校管理、课程改革等各方面的前沿理论，用科学的方法推动规划的实施。
2、组织保障
    为提高学校发展规划目标的达成度，学校建立发展规划实施领导小组，校长为组长和第一责任人，副校长为副组长；采用项目负责人制，各专业职能部门负责人为规划制定的参与者和实施者，明确各项工作的部门、人员以及责任人，分工明确、责任到岗、责任到人、形成合力；提供人、财、物的基本保障。同时，坚持发挥学校党支部、团支部、工会和教代会的作用。
3、管理保障
    学校要依法治校，按照《教育法》《教师法》《学校章程》等有关规定，实行校长负责制，分级管理，党政工团形成合力各司其职；抓好常规管理，落实“三重一大”和教代会讨论审议制度，体现党组织的监督保证，教代会民主参与的作用，做到管理科学化、规范化、民主化。不断更新管理思想，班子管理“自律”；教师管理“自重”；学生管理“自主”。
4、制度保障
    建立计划、检查、反馈、调整、评价的等循环机制，进一步完善各项规章制度，使制度管理精细化、规范化、经常化、制度化；主要有：修订、完善学校章程；学校教育质量保障体系；“馨悦”课程体系架构；教师培养工作机制等。深化学校人事与绩效工资制度改革，完善激励机制。
5、科研保障
    培养科研种子教师，承担学校科研引领和辐射重任，引导教师走“理念引领、案例教学、实践反思、校本培训”的专业发展之路，全面推进学校的教育科研工作，进而促进学校办学水平的整体提高。

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