<FONT size=3>一、音乐导入，了解贝多芬 <BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 没有教学这篇课文之前，孩子们通过预习就知道贝多芬是一位音乐家，他的钢琴曲《命运》也很熟悉的。再说课文的第一小节也有一句介绍贝多芬音乐的句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉&#8226;&#8226;&#8226;&#8226;&#8226;&#8226;于是我就请小朋友闭上眼睛欣赏钢琴曲《命运》，听完后，请他们说说感受。播放音乐使孩子思想高度集中，在孩子说感受时很自然地引出课文那句描写琴声的句子，学生通过听音乐明白了两个抽象词语：高亢激昂、委婉深沉意思。无需解释，音乐是最好的答案。但在教学中忽略了“&#8226;&#8226;&#8226;&#8226;&#8226;&#8226;&#8226;”的作用，如果能结合这段音乐适当的补充两三个描写音乐的词就更好了。 <BR>二、找到突破口，抓住关键词，学习课文重点小节 <BR>1、在教学之前，我也考虑过是否应该像《会跑的“黑板”》一样从课题入手，让学生质疑：谁的手指发烫了，为什么发烫，发烫之后怎么办？经过再三的思想斗争之后，我打消了这个念头。因为我反复读这篇课文时，发现作者讲发烫的手指，其实是突出贝多芬的勤奋和努力呀！课文第三小节是重点段。 <BR>2、因为这个单元的教学目标是：边读边思考。这个语文学习能力，可以说是影响人一生的阅读习惯。到底如何培养这一能力呢？对于二年级的学生，他们可以关键词来了解句子的内在意思。这节课我主要是培养学生抓住关键词，边读课文边思考的能力。 <BR>（1）让学生从课文第三节中找到一句出示重点句：原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。 <BR>（2）我通过这句重点句，让学生结合上下文，从文中找到关键词，完成一个填空练习。贝多芬（ 地）弹了很久，当十个手指都发烫了，他（ 地）用凉水冷却一下。学生们又通过“全神贯注”和“匆忙”两个关键词再一次了解到贝多芬是多么的努力和勤奋。 <BR>学生在品词品句的过程中，不但了解课文的内容，而且培养了语文能力。如果在教学时把这一要求能明确一点讲给学生听就更好了。 <BR>三、总结全文，揭示课题，明白道理 <BR>1、我在不断完整板书的过程中，最后揭示中心。中心的揭示是放在最后的，是为了不破坏故事的完整性和连贯性。 <BR>2、明白道理：只有不断努力，才能取得成功。让学生读记之后又出示了一句名言，适当的课外补充，使学生更加明白勤奋的重要性。从而达到课文的情感要求。 <BR>四、生字教学有着重，分散集中两相宜 <BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 生字教学还是二年级语文学习的一个重点。但是不同于一年级起步时字字教，字字写。二年级的学生已经掌握大部分的识字方法，要放手让他们用自己的方法识字，作为教师在课堂上不需每个字用力均衡，但要有侧重，要随课文识字，以免割裂了课文的整体感。比如教学“继”时，我着重指导书写笔顺，因为这是学生最容易写错的。“伟”、“努”用换部首识记，而“欣赏”、“钢琴”则理解词义即可。 <BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 整堂课安排较合理，基本能达到教学目标。学生在学习课文，了解贝多芬的品质的同时提高语文学习能力。也知道把握课文的重要性，今后要多深入研究课文，不局限于教参，努力使课堂教学更切实，更生动，真正以学生为本。 </FONT>