<FONT size=3>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 12月14日，魏国娟和张华瑛两位老师同上《马鹿有情》一课，真叫人大开眼界，获益匪浅！两位老师不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，不同的教学风格，特别是每节课的导入，使我真正感受到语文教学艺术的魅力，感受到了同课异构的美妙。 <BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。同课异构的好处就是能够让不同的老师面对同样的教材，进行不同的处理，形成“百花齐放，百家争鸣”的场面。 <BR>魏国娟和张华瑛两位老师就进行了这样的尝试，对教学环节的安排进行了别开生面的设置。一是考虑到在处理教学环节时的时间安排，二是这样处理能让学生对文本产生期待，产生猜测，能让学生更容易走进文本，探索文本，让学生情不自禁地对文章内容产生兴趣。在教学环节设置上，魏国娟和张华瑛老师根据自己对文本的理解，进行了大胆的创新。魏老师先以图片“马鹿母子团聚”入手，再让学生体会马鹿有情，从中体会文章的主旨来设置教学环节，但是魏老师别出心裁，把“看了母子团聚这情景有什么感受”问题提出来，再请学生精读课文。而张华瑛老师让学生听一段凄惨的叫声入手，“听了这一叫声，你感觉到什么？当时发生里什么事？”问题呈现给学生，让学生自然而然的走入情境，走入文本里马鹿的内心世界。 <BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 阅读文章时，师生之间是平等的，文本与学生是零距离的。学生带着个性化的体验，多角度地诠释了文本的内含。最后在学生理解马鹿有情时，由于原来已经形成的独特阅读体验，学生情感的抒发自然水到渠成了。 <BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地，两位老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好地学习。 </FONT>