<FONT size=3>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 面对新课程，不少人不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，仅靠个人孤军奋战冥思苦想，显然不可取。一位名人说过，你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。 <BR>同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，明显提高教育教学效果，有利于老师的扬长避短，形成自己的教学风格。徐老师一开始采用了猜谜语的方法，引出了打电话，再用打电话的小品引出了打电话的礼貌用语。她通过人们在实际生活中的事例，来演示怎样进行礼貌用语和它的好处和用不文明用语带来的不同结果，使学生很容易接受。用的真实、用的自然使学生很容易接受。而朱老师又用了不同的教学手法。她先通过由于有人接电话时用了不文明的语气，使打电话的人引起了心情不好，导致产生了误会，说明了礼貌用语的重要性。 <BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; “以发展学生为本”，在课中两位老师通过让学生演出小品和分组讨论，为学生发展空间创造了条件，使学生的思维得到了锻炼，使学生对礼貌用语的重要性有了进一步的认识。 <BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 教材都不是专为特定班级编撰的，两位老师灵活地把教材前后的内容作了调整，这是在创造性地寻求教材的适应性。创造性使用教材，本身就是一种创造性的命题。有效教学是创造性使用教材的出发点，制定要求是创造性使用教材的支撑点，课程资源是创造性使用教材的着力点，并提出教师在课程资源上，要开发与利用并举，整合与共享结合。在创造性使用教材中要尊重教材，又不能拘泥于教材。教材的优势还需要我们教师进一步的挖掘。 </FONT>