<FONT size=3> 《马鹿有请》一课中大马鹿不惜生命，一心救子的故事向我们诠释了天下最无私而伟大的母爱，这份亲情着实令人感动不已。 <BR> 在进行本课的教学时，我通过图片、声音、教师有感情地范读等途径为学生创设了母鹿“救子心切”及救出孩子后那种“无限怜爱”的感情氛围，其中母鹿机智救子的表现是感悟的重点、理解的关键。我紧紧地抓住母鹿“徘徊的脚步、期盼的眼神、低沉的叫声”，形成了反复感悟的学习氛围，引导学生体验与有感情地朗读，从而体会母鹿伟大而无私的爱。最后，引导学生展开想象，“如果马鹿会说话，此时此刻它们会说些什么呢”，让学生写下充满浓浓亲情的话语，既锻炼了学生的语言表达，又拓展了学生的思维，更让整堂课的气氛达到了高潮，学生被伟大而无私的爱深深感动，从而懂得珍惜亲情。本课的板书紧紧抓住母鹿不惜生命，用“脚步、目光、叫声”机智地引导“我们”救孩子来设计，抓住了线索，有利于帮助学生理解文章内容，体验母鹿伟大而无私的爱。 <BR> 在引导学生说话与朗读时，应予以及时而有针对性的评价，以引导学生更充分地理解文本和有感情地朗读。其次，关于马鹿补充资料的运用时，应让学生在阅读后用自己的话来说说对马鹿的了解，从而将外在语言内化为学生自己的语言。 <BR>下面，着重对如何在本课教学中渗透生命教育进行反思。 <BR>1、明确“两纲”教育的学科性 <BR> “两纲”教育与我们语文学科是紧密相连的。翻开我们的语文书，我们不难发现，教材本身就寓含着丰富的育人资源，只要深入挖掘，就会发现其中的宝藏。在课堂教学中，我们要针对不同类型的课文，通过不同途径，适时对学生进行民族精神教育和生命教育，激发学生积极的求知欲望，调动学生的积极性，在掌握课堂知识的同时，促使学生身心健康发展。 <BR> 但是语文课堂中的“两纲”教育又有别于品社和政治等学科，教材中所蕴涵的“两纲”教育有显性和隐性之分，这就需要我们从课本出发，从学生的情感出发，从点滴处入手，从细微处着眼，通过语言文字的训练与感悟，以渗透为主，不应为实施而实施，从而实现“无痕渗透”。 <BR>2、找准“两纲”教育的渗透点 <BR> 语文课堂是进行“两纲”教育的主渠道，我们要根据每篇教材的特点，挖掘文本中含有的育人因素，明确本课“两纲”教育的渗透点，然后在阅读训练中自然渗透，通过语言训练、朗读、讨论、游戏、体验等多种途径达成这个教育点。但是往往一篇课文中会蕴涵多个“两纲”教育的渗透点，这时教师就要针对学生实际进行恰当的取舍。如在教学《马鹿有请》一课时，我紧紧抓住母鹿伟大而无私的母爱，引导学生体会这种至真的情感，从而懂得感恩与珍惜美好的生活，而对于“我们对马鹿的友善和关爱之情”以及“小马鹿对人类的感恩之情”则不作重点要求。 <BR>3、创设“两纲”教育的情感氛围 <BR> 要想在课堂中实现“两纲”教育的有效渗透，为学生创设相关的教学情境显得尤为重要。教师只有引导学生走进文本所创设的情境，学生才能用真心去感受，用真情去体验。在《马鹿有请》这堂课中，学生入情入境，在读中理解，在读中感悟。学生被文章打动，投入了自己的真情，感受到了母爱的无私和伟大。如在说话练习时，学生走进了马鹿的心灵，展开了丰富的想象，有的学生把自己当作了马鹿，动情地说：“孩子，别怕！有人来救你了，你再坚持一会儿！” 实际上这就是学生将鹿妈妈感人的母爱化作了自己的语言。我想，这时学生真正体会到了母爱的无私和伟大，“珍惜亲情”是很自然的了。 <BR>4、展示清晰的“两纲”教育渗透点 <BR> 我们充分利用教学资源和学科优势，在课堂中渗透民族精神教育和生命教育，做到教育的无痕化。这个渗透的过程是自然的、潜移默化的，但为了将这种教育牢牢地铭刻在学生的心中，我们可以用清晰的语言展示“两纲”教育的渗透点，使其深深地植根于学生的头脑中。如我以动情的语言结束本课教学时，屏幕上出现“噢，妈妈！噢无私的母爱”，将整堂课推向了高潮。 <BR>5、“两纲”教育贵在坚持 <BR> 都说育人要像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨一般，这是太有道理不过的了。要想“闪亮民族精神，绽放生命之花”，绝不是一朝一夕能实现的，这需要我们从现在开始，并将此进行到底，“两纲”教育贵在坚持。 <BR> 当我们在实践“两纲”教育进课堂的时候，我们的学生都沐浴在“两纲”教育的春雨中。只要我们善于捕捉教育中的浪花，教育才能拨动生命的琴弦；只要我们能够走进学生的心灵，他们的情感就能得到熏陶，品德就能得到发展。聚沙成塔，日复一日，年复一年，我们坚信，我们一定能在孩子们的身上看到闪亮的民族精神和绚烂的生命之花。 </FONT>
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