在阅读中关注学生的表达能力（总结）

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在阅读中关注学生的表达能力（总结）

发布日期:2012-09-23 来源:

随着我校生本课堂的推进，如何在我们的语文课堂上实现真正的生本教学，成为我们思考的问题。本次活动我们尝试从教学的细节入手，从课堂的基本语文训练着力，在听说读写等基本训练上下功夫，以提高学生的各种语文能力。逐渐使学生在课堂上敢说，会读，能写，善听，会在大家面前清晰大方地表达自己的观点和见解。这些训练牵涉到课堂教学整个过程，不可能是一日之功，可选择其中的一项进行加强落实。本次校本研修把培养学生课堂表达能力作为主要的研修主题，以期通过关注学生在课堂的表现，从学生上课表达的现状出发，寻找提高学生表达能力的方法和策略，促进学生课堂表达能力的提高。 从课堂教学的角度来看，提高语文学习效率的基本途径，应该将语文学习文本——课文所隐含的语文核心价值凸现出来，重点训练学生的语言感受力和表达力，重点完成语文课应达成的教学目标。<SPAN style='FONT-SIZE: 12pt; FONT-FAMILY: 宋体; COLOR: black; LINE-HEIGHT: 150%; mso-bidi-font-family: 宋体; mso-ascii-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-font-family: "Times New Roman"; mso-font-kerning: 0pt'>培养个性化的理解和表达能力，决不是随学生的意想到哪儿就说到哪儿，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，而是在掌握基本的、正确的读书方法、思考方法、表达方法的基础上进行有个性、有创意的理解和表达。 1、初读阶段，让学生充分从整体感受课文语言。 面对一篇新课文，先让学生从整体上感受课文的美，语言的美。范读、配乐朗读、诗朗诵、讲故事，都是教师常采用的方法。先引起学生的兴趣，然后让他们自由读、指名读或齐读。这是篇的整体感受。在具体教学某一部分时，也要先进行整体感受。不过，这时要求更高了，一般采用学生默读、指名读、教师引读或有感情地朗读等。除了安排大量的形式多样的读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生的感受。在教学《鸟的天堂》中，学生朗读描写大榕树叶子的第八自然段时，我们指导学生：我们要把能突出榕树茂盛的词语读重音，为了表达出作者的喜爱之情，要一边读一边想象榕树一点一点长大的样子。读完第三句后，停顿要稍长，在心中酝酿感情，最后把喜爱之情充分地表达出来。这样的指导，不仅使学生领略了祖国语言文字的精美，还增强了阅读学习兴趣。阅读教学中，读是感受、领悟语言的重要手段，我们要贯穿在课堂的始终。 2、精读阶段，引导学生细读品味，深层次理解。 ①在理解课文中玩味重点词语，对课文有了整体感悟之后，开始分析理解课文，体会文章的思想感情，进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住和玩味重点词语,进行语言文字训练。教学《狼牙山五壮士》第四段时，我是这样训练的：（1）边读课文边划出描写班长动作的词语，并讲讲这些词语的意思。学生抓住“抢”“夺”“插”“举”几个表示动作的词，初步体会到班长的机智勇敢。（2）思考课文中哪些词语用得好，好在哪里？如有的学生认为“猛”和“磨盘大的”两个词语用得好，因为它们不仅写出了班长的动作很迅速，而且还显示了他对敌人的仇恨。（3）引导学生把课文中的“砸”换成“扔”“投”“撇”“掷”等词，让他们揣摩表达效果的不同。这样，不仅进行对语言文字的理解、体会和推敲，还在其中潜移默化地渗透了思想教育。 3、熟读阶段，引导学生熟读，积累并运用课文语言。 《苏武牧羊》是二期课改第八册教材“古今中外名人故事”单元的一篇课文，记叙了苏武出使匈奴面对利诱、威逼、折磨依然心向祖国毫不动摇的故事，赞颂了苏武的民族气节以及爱国热情。课文描写的故事，有些久远，与学生经验也有较大距离，不易被苏武的民族气节和爱国热情所感染，所以有必要介绍背景、引导学生作设身处地的假想。其次抓住重点词句体会苏武的思想品质，知道可以根据句子间的联系来体会句意，这是本单元的重点训练目标。本课的难点是引导学生通过品味关键词句来体会人物思想品格。因此在课堂上，我关注文本的语言现象，把教学的着力点放在对语言的理解、积累和表达上。让学生在掌握基本的、正确的读书方法、思考方法、表达方法的基础上进行有个性、有创意的理解和表达。因此在教学中我们花了较多的时间加以指导。本文是以“旌节”为主线，从苏武是怎样对待旌节的内容中能体现人物的思想品质。所以，首先我让学生找出相关的句子，并说说自己的感受。这一环节以学生为主，让学生在自读中自悟，最大限度地给学生独立思考、交流讨论的时间。接着，在学生的交流中，我们及时引导学生关注能够表现人物品质的重点句子和关键词语（人物的动作、语言、）来评析人物。在理解时，我运用了或联系具体的语境，或设身处地想一想，或说一说等，最后通过有感情地读一读，让学生体会到苏武在极其艰难的困境中，不畏强敌，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品格，以培养学生通过品味关键词句来体会人物思想品格的能力。这种训练，不仅巩固了课文内容，又有力地促进了语言表达能力的提高，同时也培养了学生的创造思维和创新精神。    语文学习是一个日积月累、熏陶渐染的过程，宜于采取不断反复，螺旋式上升的训练方式，企图一蹴而就，一劳永逸是不切合小学生学习语文、进行语言文字训练的。正如<?xml:namespace prefix = "st1" /><st1:personname w:st="on" productid="叶圣陶">叶圣陶</st1:personname>先生所说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”另外，语言跟生活有着天然的联系，我们只有将语文教学延伸到校园、社会、家庭，给学生提供大量的读写实践机会，才能促成所学语言的全面内化，达到小学语文阅读教学的目的。

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