“构建学校教学质量监控体系，稳步提升学校质量的研究”

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发布日期:2012-09-23 来源:

课题阶段性工作汇报 四川南路小学  魏国娟 由我校承担的“三级三段式课堂教学质量过程性监控体系的研究”从07年3月起至今已进入第三阶段---即调整完善中。对上阶段的工作，我们在这里做个梳理和总结。 根据本课题的研究目标：开展课堂教学过程监控，解决影响课堂教学质量的主要问题，优化教学方法，提高教学质量。我们已经初步建立三级式课堂教学监控组织体系：即构建起教导处、教研组、教师个人三个层次分明的监控组织系统，它们职责清晰，既独立又紧密关联的，真正做到“自主性监控”和“他主性监控”相结合。在此基础上，根据我校实际情况，逐步完善切实可行的三段循环式教学质量监控体系。对课堂教学质量的五个环节：备课、上课、作业、辅导、评价，设置为学期初、学期中、学期末三个阶段的“周期化”与平时常态下的“随机化”的有效监控，促进教学质量的不断提高。 第一、备课的监控。     备课是上好一堂课的保障。针对一些教师中存在备课不规范，随意性大等问题，上学期末，由教导处携手各教研组长制定了学校“备课操作细则”。假期中，要求每位教师根据学校“备课操作细则”，认真备好每堂课。各教研组在开学初先进行自检，并开展集体备课和研讨，提高备课的质量。同时，监控小组成员随时对各教研组及教师备课情况进行过程性检查，每次检查都做好书面评价，并及<?xml:namespace prefix = "st1" /><st1:personname w:st="on" productid="时与">时与</st1:personname>老师反馈，在下次检查中看问题是否已得到解决。 第二、课堂教学的监控。      监控课堂教学是本研究的主阵地。首先，我们重新修订了我校的“课堂教学评价表”。我们把课程标准化为监控标准，既把课程标准的理念运用到课堂监控中去。评价表的设计要体现教师“教”的质量，也要凸显学生“学”状态，通过“教”与“学”的两大主题，即依据学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标的整合，针对“课堂气氛是否和谐，学生思维是否活跃，知识技能是否掌握，能力水平是否提高”等因素综合分析，真实地反馈课堂实质性内容，根据数具化的分析，为大家提供了一把衡量课堂标准的尺。课堂质量评价表不仅给领导、监控组成员，还可以给教师个人对一堂课提供一个公平、公正的标准，避免了个人的主观性评价，或带感情色彩的评价。从而，对我校的课堂教学质量起到推动、保障作用，同时，也能及时发现问题，改善教学，改进学习，对教师起到针对性的指导的作用，从而提高教学的有效性。其次，开展不同层面的教学听评课活动。通过监控小组深入，教研组研讨、教师间互评的形式，关注课堂的实效性。我们要求各教研组能发挥自主能动性，自发的开展上课、听评课活动。监控小组成员除了深入各教研组听课外，所有成员还要给此堂课进行分析成因，综合评估（包括检查教师的备课，综合教师的评课意见并结合课后的作业检查等。）甚至对某些课堂中的普遍问题进行跟踪调研。如：如何正确地利用现代教育技术来提高课堂实效性；课堂中的练习设计的针对性；不同学科的老师对低年级学生的小组合作学习的利弊存在着争议等问题，这就需要我们监控组成员在课堂中有意识地对学生的行为进行观察记录，形成数据，分析低年级学生小组合作的成效，对<st1:personname w:st="on" productid="相应的">相应的</st1:personname>老师提出建议。 第三、作业（练习）的监控。     首先，在上学期作业监控的基础上，本学期我们结合“迎奥运，争五环，树形象”的活动，深化作业监控措施，通过学生自评、家长协助、老师评价三者结合，开展了全校性的争“作业环”的活动，促进了学生作业的质量的提高。其次，根据三级监控组织体系，按照学校“作业评价表”要求，进行作业设计、作业指导、作业批阅、作业评价的研究，诊断课堂教学的问题，激发教师钻研的积极性。如本学期我们<st1:personname w:st="on" productid="许多">许多</st1:personname>老师摈弃了一些教辅书，自己根据教学要求与学生的实际情况进行练习的设计，有“天天练”、“周周练”等，这样即能减少作业量，减轻学生负担，也更有利有的放矢进行分层布置。第三，结合学校过程性监控，强化平时的训练，落实知识点。如为了让学生能按时完成寒假作业，我们在学期初就开展了期初练习，内容都是取之老师布置的寒假作业，检验了学生寒假作业的自觉性。在每月的阶段性监控中，也有许多内容来之学生的作业。所以，只要学生能按时完成作业，及时订正，成绩一定会提高。这也鼓励了学生积极作业。第四、开展作业成功个案评比。本学期，我们还要求每位语、数、英老师加强对学生平时的作业指导，注意积累材料，选取指导成功的事例，形成个案，交流与推广成功经验。 第四、个别辅导的监控。     开展分层教学，抓好“两头”学生。对尖子生，通过拓展型课程的学习，激发他们的求知欲，发挥他们的潜能。尤其对学习有困难的学生，做好个别辅导工作。教导处在每次校监控后，统计不及格学生名单，任教教师要拟定辅导方法和途径，作好个辅记录；监控小组对这些学生进行成绩跟踪分析，建立成功档案，从而提升辅导的实效。 第五、重视过程性评价。     本学期，除了期末考试、考查外，语文、数学、英语开展过程性监控，从而有利对学生的过程性评价。每月初，由教导处监控组命题，对各年级进行语、数、英全面的质量监控及跟踪抽查，并进行三级质量分析，即教师对任教班级的质量分析；教研组长对年级进行问题分析，并提出对应措施；教导处相关学科负责人对学科质量进行汇总，对各年级提出指导性建议，更好地落实下阶段的任务。这样，层层把关，努力提高教学质量。由于，监控内容以基础知识为主，多选自课后习题或学生作业，所以并没有加重老师和学生的负担，反而能诊断出老师的课堂教学的实效，学生基础知识是否扎实，以及教师平时的补差补缺是否落实。   综观上述，经过我们的不断探索与研究，以初步建立了切实可行的三段循环式教学质量监控体系。此体系不仅具有对教学全过程、全方位监控的功能，还具有可操作性、可协调性、可持续性。也使我们初步领悟到了教学质量和监控体系的内涵，及“体系——促进”的行动模式构建和运行机制的建立的意义。在今后的实践中，我们要继续完善研究的体系，不断深化研究的内涵，使之更趋于理性化、标准化、科学化。

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