找到更棒的你——“找秋天”主题作业案例分析

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发布日期:2015-11-04 来源:

案例描述： 汪同学，一年级一班，大大的眼睛，浑身上下充满了男孩子的神气！但记得家访时，家长却跟我说了这样一个故事：有一次幼儿园老师在指导画画时，他没有按照老师的要求画画，这位老师曾当着全班同学的批评了他的画作，导致他从此憎恨画画，不愿意再拿起画笔。每次说起画画这个话题，这个“神气”的男孩脸上没有了任何光彩，还小心翼翼地问我：“老师，小学里有美术课吗？”可见他真的不喜欢画画。家长对此很是担心，不知该如何再次培养他的画画兴趣。 开学后，我曾经利用过一节阅读课的时间让孩子们画画自己的小伙伴，我还记得当汪同学听到要画画时，他的表情很不自然，动作要显得有些拘谨，看着其他孩子都拿起画笔开始画起来，他也颇不情愿地在纸上画了起来，还有点遮遮掩掩，像是不愿意被我看到。 案例分析：     汪同学这样的情况属于严重地缺乏自信。其实，他有他自己的想法但却没有被认同，导致引起了强烈的反抗情绪。 对策： 对于他这样的特殊情况，结合学校“找秋天”主题作业设计的机会，想出了一些方法来帮助他。开学后不久，学校开展了“找秋天”主题作业设计活动，而我们一年级小朋友由于所学的知识还不多，语文主题作业为剪剪贴贴树叶贴画，和把秋游后的感受用画画的方式表现出来。 首先，培养他对美术的兴趣，克服心理的恐惧。我与美术<?xml:namespace prefix = "st1" /><st1:personname productid="任课" w:st="on">任课</st1:personname>老师进行了沟通，希望她在美术课上多关注到这位学生。让他觉得自己能融入这个环境，感受到老师的关注，从而不再害怕画画这件事。利用下课休息的时间，我常常和他聊天，我问他喜不喜欢学校里的美术课，第一次，他笑着对我说：“喜欢！”于是我也鼓励他说：“对啊，你看学校里的美术课这么好玩，你首先就不能怕，要勇敢地去接受新的事物。” 其次，给予尊重。人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。当你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信，他也有这种感觉，虽然他并不一定知道这些价值观。或许是比别的孩子大一岁的关系，汪同学的心智相对比较成熟，相对于别的孩子喜欢的一些卡通事物，他甚至觉得有些幼稚。对于这样的孩子， 再次，多给予称赞。在每次，当他做好了一点，我也及时的给予他称赞和鼓励。刚开始我发现，每次称赞后，他总是开开心心的，以积极的态度来接受让他完成的任务。当初我给小朋友们布置了“找秋天”主题作业，要求他们去找找身边的秋天，可以贴贴画画。这项布置下去后，有很多小朋友都和爸爸妈妈一起完成了这项作业，而汪同学虽然完成了这项作业，但是相较于其他同学，他的作业还差了那么一点。但当时他的家长和我沟通说他已经很乐于去完成这项作业了，于是我还是当面称赞了他。秋游过后，我布置了“找秋天”的第二个作业：把秋游后收获用贴贴画画的方式表现出来。当时我记得汪同学是第一个过来教这份作业的，他把秋游时自己采集的地瓜切片，并贴在上面，告诉我他通过这次“找秋天”知道了这是地瓜，而且地瓜是长在地里的。当时我就在班级里展示了他的画作，称赞了他的创意。圣诞节前，他又亲手画了一张圣诞老人送给老师，并且圣诞老人的胡子是用棉花黏上去的，特别有创意。<st1:chsdate w:st="on" year="2015" month="12" day="4" islunardate="False" isrocdate="False">12月4日</st1:chsdate>找秋天主题作业展示家长会上，我把他的画作在黑板报上展示了出来，家长们纷纷称赞有创意。 反思： “找秋天”主题作业设计一改传统作业布置理念，将作业设计与学生日常生活紧密结合，给孩子创设了更加丰富的想象创作空间。对汪同学来说，让他自己独特的想法得以实现，从更多的层面上学到更多的知识，而不是仅仅停留在传统知识技能的掌握。

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