<TABLE borderColor=#666666 cellSpacing=0 cellPadding=0 align=center border=1> <TBODY> <TR> <TD width=95> <P align=center>活动小组 </P> <P align=center>名 称 </P></TD> <TD width=117> <P align=center><STRONG>英语组 </STRONG><STRONG></STRONG></P></TD> <TD width=84> <P align=center>活动日期 </P></TD> <TD width=96> <P><STRONG>11 </STRONG><STRONG>． </STRONG><STRONG>29 </STRONG></P></TD> <TD width=82> <P align=center>活动地点 </P></TD> <TD width=95> <P align=center><STRONG>校内 </STRONG><STRONG></STRONG></P></TD></TR> <TR> <TD width=95> <P align=center>活动形式 </P></TD> <TD width=117> <P><STRONG>英语教研组活动 </STRONG><STRONG></STRONG></P></TD> <TD width=84> <P align=center>活动人数 </P></TD> <TD width=96> <P align=center><STRONG>3 </STRONG></P></TD> <TD width=82> <P align=center>填表人 </P></TD> <TD width=95> <P><STRONG>曹佩雯 </STRONG><STRONG></STRONG></P></TD></TR> <TR> <TD vAlign=top width=95> <P></P> <P></P> <P></P> <P></P> <P></P> <P>主要内容 </P> <P></P> <P></P> <P></P> <P></P> <P></P> <P></P> <P></P> <P></P> <P></P> <P></P> <P></P></TD> <TD vAlign=top width=473 colSpan=5> <P>&nbsp;&nbsp;&nbsp; </P> <P>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 这学期，我共要上三节青年教师教学展示课，通过前两节课的锻炼，已经使我有了一些收获。尤其是在第一节课的基础上，通过总结研究，并学习了一些新的教学方式，大胆尝试了对 3A M3 U1 Shapes 一课的教学。得到了较好的效果。通过对整个教学过程的分析，我觉得有些地方值得我今后继续在教学中使用。而与此同时，也有一些细节需注意改进。 </P> <P>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 这堂课的主题是图形，通过对有关图形单词和问句 ”What shape is it ? “ 的学习，让学生能用我们生活中的一些事物来进行对图形这一主题的问答。三年级的学生所掌握的句型并不太多，而这一年级又处在学习任务一下子加重，特别是单词量的增加，给学生提出了较高的要求。如何在教学过程中将学生以前所学的句型进行复习巩固，并在完成新授内容的基础上适当地增添拓展内容，这是我需要思考的。通过对已学句型的整理，我列出了一些可加以利用的句型： The ___ is a ____. It is a _____. It is ______. I have got _____. It is a _______. 在教学过程中，我将把这些内容结合新授单词进行句，句段的口语，听力练习。如： The star is a star. I have got a biscuit 。 It is a biscuit. It is a circle. 根据学生的能力和教材的内容，我领外增添了 rectangle, stamp 这两个单词。在教学结构上，我采用逐个教学单词，滚动复习，逐渐累积的方法，循序渐进。辅以 Listen and match, T or F, Listen and number 的练习，让学的听，说，读的能力得到了发展。在教学过程中，注意以学生为主，尽量让学生多操练，发挥他们的主观能动性，采用对子操练，小组操练的方法。获取尽可能多的信息量。 </P> <P>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 当然，在课后，我也注意到了有些地方如果能考虑得更仔细的话，会得到刚好的教学效果。就拿单词教学来说，我还没注意到单词在音素上的联系点。 triangle 和 rectangle 都有 angle 这一词，如果能以这一单词为点，引出两个单词，会对学生的记忆单词更有帮助，他们也会更有兴趣。在教师的引导下，他们以后就可以自己去寻找单词间的发音联系。第二。在时间的安排上还不够准确，这很容易导致“虎头蛇尾”现象的发生。以上两点是我今后在教学设计上所要注意的 </P></TD></TR></TBODY></TABLE>