活动小组

名    称

综合组

活动日期

2007．12．21

活动地点

综合组

活动形式

小组交流

活动人数

10

填表人

柳逸

活动主题：民族精神在美术课中的渗透

主要内容

背景：手工教学是小学美术教学的一个组成部分，手工教学能促进学生眼明手巧和思维能力的发展,培养他们耐心、细致、整洁、有计划的工作习惯，训练技能技巧，从而继承和发扬我国源远流长和丰富、珍贵的民族艺术传统。在手工课教学过程中要重视培养学生自己动手，美化生活的能力，要发展学生的创造才能，耐心细致的工作习惯，这对于今后学生参加创造性劳动将产生积极的影响。对于民间剪纸这一课通过对教材的内容的分析，考虑剪纸在教学中如何进行美育和思想教育。怎样开发智力和提高创造能力。本课哪些部分知识属于旧知识，如边角图案、花边图案，通过这课进行巩固。哪些是本课学习新知识、重点、难点，使学生掌握哪些技能、技巧（设计、折、剪、刻）。

教学目的：

1、巩固和复习剪纸的有关知识技巧。

2、学会用剪刀进行造型的技法和基本创造能力。

3、培养学生通过欣赏剪纸，自己动手剪出活泼生动的作品来美化生活，继承我过丰富多彩的民间剪纸传统。

教学过程：

（一）组织教学：检查学生用品

（二）导入新课：上节课我们欣赏了许多民间剪纸作品，这节课我们学习民间剪纸——窗花。

（三）讲授新课

1、启发学生什么时候贴窗花。

2、欣赏教师剪的窗花和窗花中的各种图案。

3、分析窗花内容、构图、上中下结构、左右结构。

4、演示、讲解制作方法。

A:确定制作内容；

b:设计结构

c:画、剪、刻，学生理解的步骤可让学生到前边来做，教师边做边演示、讲解较难的步骤。
（三）学生制作，教师放音乐，桌间巡视指导，着重辅导接受能力差的学生。
（四）作品评析：同桌、前后桌相互欣赏，选作品挂到黑板上让学生评价、欣赏谁的窗花剪得好，鼓励学生继续创作更好更美的剪纸作品。
      经过这节课的学习，同学们能亲手创造出一张张色彩鲜艳、图案新颖的窗花，每幅剪纸就象一首民歌，凝结着同学们美好的向往。这些作品体现了同学的创造能力。学会了用自己的智慧和勤劳的双手来美化生活。手工课教学培养了学生丰富的艺术想象力、观察力和创造性的思维能力，养成了自己动手、认真工作、勤奋学习的习惯。剪纸是我国优秀的文化艺术遗产，具有民族特色，通过本堂课的学习，培养了学生爱祖国、爱文化精神，树立继承民间艺术传统的好思想，使传统的文化艺术得到继承和发展。通过学生欣赏栩栩如生，鲜艳美丽的窗花，引导学生感受美，使形象感和美感联系起来。使学生不但懂得美术知识，而且通过窗花制作的实践还能掌握一定的设计和剪刻的技能，培养学生眼、脑、手的协调运用。

活动小组

名    称

综合组

活动日期

2008．1．4

活动地点

副课组

活动形式

组内交流

活动人数

10

填表人

吴晶

活动主题 ：在信息教学中渗透德育教育

主要内容

我们都知道民族精神是学生思想道德之根，生命教育是学生健全健康人格之本。课堂教学作为贯彻落实“两纲”教育的主渠道，如何更好的探索两者的结合点，使两纲精神无痕渗透在教学中，是摆在我们每一个老师面前的一个研究课题。

   借助背景，进行渗透

现行的信息技术教材中没有现成的德育内容，如何在课堂教学中强化德育呢？我在教学实践中体会到：在信息技术中德育渗透，首先要从教材实际及学科特点出发，附着于平时知识的讲授或在上机的训练中。因此在教学中，根据课程内容适当地添加一些背景，不仅能帮助学生加深对信息技术内容的理解，而且能让学生从中受到情感的熏陶。

案例：在讲授《自选图形的图片填充》一课时，有这样一个片段：在一个富有诗情画意的背景下欣赏图文并茂的古诗词。首先出示了一张《饮湖上初晴后雨》的长方形图，配上缓缓流淌而出的诗词朗诵，让学生们感受到这首诗带来的意境：在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。

师：看了这张图片，听了这首诗，你们有什么突出的感受吗？

生：作者写得太美了。

师：是写得太美了吗？

生：西湖的风景太美了，作者又用优美的语言表达出来了。

师：对，是西湖风景美，作者又把自己观察到的景象用优美的语句表达出来了。而我们啊，还可以用信息技术从更多的角度来展现它的美呢！

出示几张《饮湖上初晴后雨》不同造型的图，有椭圆形、太阳形、水波形等等。

生：哇，太棒了。

师：诗人用这么美的语言表达了他热爱祖国的大好河山，那你们有没有什么方法来表达一下呢？

生：用信息技术知识来试试看。

……

这里，所提出的5个问题使学生的认识经历了一个“美——风景美——语言美——用信息技术知识展现美——热爱祖国”的思想迅速升华的过程，体现了信息技术教育中知识传授与思想道德教育的和谐美。通过一张图的不同造型之间进行比较，区别它们的差异，并引导学生尝试去探究，从而引出自选图形的图片填充功能。著名教育学家斯宾塞曾说：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的而非苦恼的事。”的确，在这样一个诗意盎然的背景下，点燃了学生思维的热情，激发了学生学习的乐趣，给学生插上想象的翅膀，通过想象引导学生在丰富多彩的情感空间翱翔，学生在头脑中已经构成一幅幅意境优美的画面，形成一种内化的情感力量，撩拨撞击学生的心弦，诱发他们深厚的情感体验，在不知不觉将德育渗透于快乐学习中。

德国哲学家康德说过：“我们经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待的东西有二：一个是高悬在上空的星斗灿烂的天空；另一个是内心的道德规律。” 作为一名信息技术教师，应当积极探索与充分发挥本学科的优势，挖掘信息技术教材中的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为学生求知、成长的动力。在实践中，我们也逐步看到点点滴滴的德育渗透在学生身上产生了可喜的变化，上机练习的时候更加遵守机房的规则了，在学校里遇到老师更有礼貌了，对待老师交待的任务更有责任心了……，这一切变化发生在学生的身上，喜在老师的眼里。相信在老师们的悉心努力下，结合学生思想实际和知识的接受能力，长期精心的培养，坚持不懈的努力，持之以恒的渗透，定会绽开灿烂的德育之花！