如何撰写教学案例

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如何撰写教学案例

发布日期:2012-02-10 来源:

一、什么是教学案例： （一）   教学案例的定义： 关于教育案例的含义，专家学者有过许多不同的表述。说法不一，但有一 个共识，如果概括为一个定义，即教学案例是一个有关教学情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。因此一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。 （二）    案例写作与论文写作、教案写作等有什么区别？ 1、与论文的区别： 从文体和表达方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明，即案例是通过讲一个故事来说明道理。从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是归纳思维，思维的方式是具体到抽象。 2、与教案、教学设计、教学实录的区别： 一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和教学设计都是是事先设想的教育、教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；而案例则是对已经发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也正好体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。 二、为什么要写教学案例： 作为学校的教师撰写教学案例，一般可以从几个方面来考虑写作的目的、功能和重点。 （一）学习运用理论 案例是沟通理论与实践的桥梁，它在很大程度上弥补了以往那种单纯为理论而学理论的学习方式的不足，把理论学习和教学实践紧密地结合起来。 （二）总结教改经验 案例撰写是对实践的反思，从实践中选择适当实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些实践得到成功的原因，有些实践效果不够理想的原因。通过反思，实践上升为理论，可用以更有效地指导今后的实践。 案例还是教师记录自己教学生涯的一种很好的形式。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为产生的思想、情感及灵感。它使个人的教学档案和教学经历有了独特的保存和研究价值。 （三）促进交流研讨 案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。 三、怎样写好教学案例 （一）   案例编写格式 首先，案例有规定的格式。当前，国内外课堂教学案例编写格式多种多样。 但是不管哪一种编写形式，它们都有两个共同特点：一是对案例的客观描述；二是对案例中所述的问题、事件等进行分析。常见的案例编写格式有： 1、“描述+分析”式 “描述”的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以是概括式的叙述，主要是提供一个或几个课堂教学疑难的问题，并把教学理论、教学思想隐藏在描述之中。 “分析”部分是针对描述的情景谈一些个人感受或理论说明。分析的方法可以是对描述中提出的一个问题，从几个方面进行分析；也可以是对描述中的几个问题，从一方面进行分析。 2、“背景+描述+问题+分析”式 “背景”主要叙述案例发生的一些基本情况，如教师的背景材料（如教师的年龄、教龄、学历、专职或兼职、教学特点、教学成果等），学生的背景材料（如学生的年龄、班级学习状况、学校教改环境等），本节课的背景材料（家常课，还是公开课）。背景的介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特殊的原因和条件。这部分内容不宜过长，只需提纲即可。 “描述”与“1”中相同。描述是案例的主干，应有实例与细节，读来引人入胜。 “问题”应针对描述的情景，提出值得研究的问题，具体问题如，在劳技教学中该怎样进行思想教育，学生在技能方面有哪些操作要领等等。 “分析”即针对问题进行分析。分析要透彻，要有观念，可借助于教学理论。在描述中，观念要隐含，好像冰山的水下部分；在分析中，观念要跳出，如冰山浮出水面部分。 （二）案例的结构要素 每一篇案例一般包含以下基本要素： 1、背景 案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时、地、师、生、课、起因等。 2、主题 案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是有关学科特征的问题，还是有关课堂教学组织的问题；是有关教学模式的问题，还是有关教学评价的问题，动笔前都要有一个比较明确的想法。写作应该从最有收获、最有启发的角度切入，然后选择并确立主题。 3、细节 有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对详细的原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。重要的实例、关键细节一定要说清楚。 4、结果 案例与教案，与教学设计不同，不仅要说明教学的思路、描述教学的过程， 而且要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。 5、评析 对于案例所反映的主题和内容，包括对教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是理论阐述，也可以是就事论事，有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。 （三）写好案例的关键 写文章要考虑方法。有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好一个案例，有三个关键问题要注意。 1、选择复杂的情境 所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教育教学活动中所面临的各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人们更多的启迪。 选择什么样的情境和材料，要有针对性。要符合当前教改革实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题。 2、揭示人物的心理 面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式，可以这样做，也可以那样做。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？这是教师的心理活动。另一个重要的方面是学生的心理活动。学生在教学过程中是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，容易被忽略。真实地反映教师和学生在教育过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。 3、具有独到的思考 同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上讲，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，说出人想知道的却又说不出的，需要一双“慧眼”。要想有这样的能力须经过长期的磨炼。 要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。 四、教育案例例举 例1《细节不可忽略》：从《望梅止渴》学生回答中对文章中主人公曹操的称呼切入，指出细微之处也可以进行品行教育，将文道有机结合，德育教育润物细无声。这篇案例撰写的目的性很明确，阐述了学科德育的教学理念。 例2《张开想象的翅膀》：结合《责任》一文中“里根一五一十地说了一遍”，教师让学生展开想象，“里根是怎么一五一十地说的”，指出文本是想象力的源泉，想象不是空想、乱想，教师要通过拓展、延伸，给学生想象的空间。 例3《让学生主宰课堂》：阐明了教师要以敏锐的洞察力捕捉学生学习的需求，而不是按照即定的教学设计，撇开学生的主体性实施教学，要恰当地处理师生这对主体与主导的关系。 例4《帮助学生拾起每一颗生活中洒落的种子》：在学习了一首儿童诗后，在充分地进行了朗读和积累的基础上，引导学生把课文语言内化为自己的语言，发挥自身的创造力，创编简短的小诗。 例5《教师教学机制与自身发展》：讲述了教师请学生讲一讲生活中的小发现，满以为学生会踊跃发言，不料却招来了学生的冷场。这时，教师并没有大发雷霆，批评学生，而是老师先说了一个童年时的小发现，打破了沉寂，抛砖引玉。这个案例子指出了教师提高课堂教学的驾驭能力，培养教学机制是非常重要的。 各位老师，我希望今天的讲课能使大家对案例有一个全面的了解，同时也希望能起到抛砖引玉的作用。希望老师们能不断加强实践探索，并注意反思与积累，做一个有心人，写好教育案例。 布置作业：每一位任课教师写一篇教学案例，作为教学札记，写在A4纸上，<?xml:namespace prefix = "st1" /><st1:chsdate w:st="on" isrocdate="False" islunardate="False" day="23" month="12" year="2012">12月23日前</st1:chsdate>，室长收齐，交教导处。                                       四川南路小学  魏国娟                                         <st1:chsdate w:st="on" isrocdate="False" islunardate="False" day="25" month="11" year="2005">2005年11月25日</st1:chsdate>

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