<FONT size=3>近期在闲暇时，更多读的是一些零零散散的小文章。总有一些文字，会使我们在心灵上得到共鸣。前阵子在微信朋友圈，看到了这样一篇小文章——《牵一只蜗牛去散步》。短短几百字，却让我受益匪浅，这对我的教师职业也多少产生了一些启迪。 <BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 在教育学生方面，我常常很苦恼，身为教师已经如此用心，想方设法地想把孩子们往前“拉”。可是他们为什么却总是停滞不前，和我的预期有很大的差距呢？对于这样的学生，总忍不住对他们发火，责备声、催促声时常环绕在孩子们的耳边，他们看起来和我一样，都很痛苦。这让我陷入了教育瓶颈，该怎么办呢？ <BR>直至读了《牵一只蜗牛去散步》，我才豁然开朗。是啊，教育孩子就像牵着一头蜗牛在散步。我们时常主观地为孩子设想好何时应该掌握某项技能，几天应当学会多少生字，一天应该能完成多少作业。但是，每个孩子都是不同的，有些孩子或许能在自己的能力范围内做到老师设想的要求。但是，有些孩子客观上来说确实是做不到。他们也许就是上帝给我们的“特别礼物”——“蜗牛”，牵着他们，我们不能走太快，即使他们用尽全力向前爬，也远远跟不上我们的步伐。对于他们，我们该怎么办？埋怨？愤怒？不，我们应该停下来，放慢自己的脚步。然后我们会有别样的收获，看到异样的风景。 <BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 我所任教的班里，就有这样一只“蜗牛”——小卢。可以说，他比班里、甚至年级里的学生都慢得多得多。从一年级刚开始教他，我就无数次被他气到头晕，失去耐心。对于他这样的孩子，我试过很多种方法，都无济于事。而现在，为什么都已经四年级了，小卢还是字不会写，课文不会读呢？读了《牵一只蜗牛去散步》后，我决定改变一下自己的位置，同样是牵，我不再走在前方牵动孩子，而是选择走在孩子后方，让他来牵着我一同向前走。这场“散步”方向由我来指引，而速度则由他自己掌控，当然，希望他能尽自己所能地快一点。“今天学了这么多的生字词语，小卢，我不限定你一定要默出多少，但请尽你的全力默出最多。”把新的学习要求告诉小卢后，小卢欣然地点了点头。当天，他准备就绪后，主动来到了我的办公室要求我给他默写。抱着试一试的态度，他竟然默出了10个词语！较他以前的默写情况来看，这简直是飞一般进步。顿时，我高兴极了。小卢也意识到了自己的进步，颇有成功的喜悦感。就这样，让小卢“牵”着我向前走，他的学习效果真的好了很多。现在虽然他同样不能跟着全班的节奏进行默写，但是私下到我这儿来默，他有时竟然只错2、3个了。这在以前我是想都不敢想的。并且，他在学习上也更有积极性了，学习对他来说，似乎不再那么痛苦了。 <BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 鉴于这次成功的经验，我开始更多地站在他的身后，为他着想。他的接受能力没有其他孩子强，他的动作也非常慢。同样的作业对其他孩子来做可能没有问题，但是对他来讲一定会感到很吃力。以前和他谈过，为什么作业不能按时完成呢？他总是说没时间。以前觉得这都是他的借口，都是不努力的表现，但现在换个位置想，这也许就是这个孩子在学习上最大的困难。所以，我在他的预习、抄写等常规作业上面都对他进行了“私人定制”。依照小卢的步伐，让他牵着我在学习成长路上慢慢向前走，耐心等待他的前移。不久后，他得到了收获，课文读正确流利了，抄写有效率了……我想，我也已经得到了别样的收获，这一路的风景值得我们每一个人用心体会。 <BR>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 孩子的视角是独特的，孩子的发展是个性的，不要用成人的思维框住他们。作为教育者，我们不妨放慢脚步，把自己的主观想法放到一边，陪着孩子一起静静体会生活的滋味，倾听孩子内心声音在俗世的回响。抛弃“填鸭式”教育，不再循规蹈矩，给自己留一点时间，从没完没了的生活里探出头，成就孩子，更是成就自己！细品阅读，启迪教育。</FONT>